一位老校长说，那些提前学，只是自我安慰，教学质量未必高。 很多学校在教学改革时，总是会把提前学作为突破口，其实这种做法是一种心理的安慰，是面对教育焦虑的一种低效解决办法。 幼儿园开始学习幼小衔接内容，小学二年级开始学习英语，小学六年级开始学习初中内容，这样的提前学，在有些地区的学校或者校外培训机构，是存在的。最主要的原因在于，人家开始学了，自己的孩子、自己的学校不学，担心落后。 其实用处不大。 教育不像抢跑，谁先跑就能够跑得远一些。教育抢跑，是否符合学生的认知特点。 说到这个问题，有的家长就会觉得自己的孩子聪明，超众，就应该学习超出一般儿童的内容。 决定教学质量高低的主要取决于教学的方式、学习的深度和学习的开放性等，与学习时间、先学还是后学、作业量大小、管得严格还是宽松关系不大。从教师的角度来说，专业水平没有大的提高的情况下，早学和晚学，指导没有多大的变化。而对于学生来说，早学会让学生出会让学生失去一些发展的可能。 比如，想象。低年级的学生，了解的科学知识越多，对于童话和神话就会觉得虚假。知识多了，想象能力就会下降。而想象力的发展，错过了发展阶段，以后就失去了机会。 北宋政治家和文学家王安石写过一篇《伤仲永》，通过讲述一个名叫方仲永的神童从天赋异禀到最终“泯然众人矣”的故事，告诫我们：拔苗助长、过度消费孩子的天赋，忽视扎实的教育和品格的培养，最终可能害了孩子。 能够把所学的知识深化或者综合，是更有品质的学习，只是很少有人能够意识这个问题。
